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大阪法則化サークル淀川部屋 中原 勇治
第１回TOSS長崎作文セミナーにおいて、伴一孝氏より学んだことである。このパターンで書くと子どもの作文はがらっと変わります。
「向山型作文指導」には、基本的な授業パターン（構成）がある。
伴一孝氏は、第１回TOSS長崎作文セミナーの席上、上記のように言われた。（中原のノートメモによる。文責は中原）
その「基本的な授業パターン（構成）」とはどのようなものか。
① まず書かせる。
② 比較する。（メタ認知する）
③ 相対評価する。
④ 絶対評価する。
これが「向山型作文指導」の基本的な授業パターンであることを、伴氏は示された。
① まず書かせる。
ごちゃごちゃ言わずに、まずは書かせるのである。これで今の子どもたちの作文力もつかめる。
② 比較する。（メタ認知する）
子どもが書いた文と前に持った子どもの文を比較することにより、自分の書いた文の位置がわかる。ここで子どもたちはメタ認知することになる。
③ 相対評価する。
②で比較した後、文を書き直し、書けた子から黒板に書かせる。教師は黙って観点別に○をつけ点数をつける。
ここまでは、勉強されている方ならやっていることである。「ここで終わらせてはいけない。」と伴氏は言う。
ポイントを示し、再度書き直させるのである。ここで、子どもの作文がガラッと変わる。
伴氏から示された「書き出しのポイント」は以下の６つである。
① 一番書きたいものから書き出す。
② 絵になる言葉を使って書く。
③ 動きのある言葉を使って書く。
④ 倒置法を使う。
⑤ 体言止めにする。
⑥ 「 」会話文から書き出す。
④ 絶対評価する。
再度書かれたものを黒板に書かせ、観点別に○をつける。
上記で示された観点が使われているか絶対評価するのである。
向山先生の有名な「文を長く書かせる指導」も、まずは書かせ、点数をつけ、再度書き直させる。
その際、「目で見たことをもっと書きなさい。」「耳で聞こえたことをもっと書きなさい。」「心で思ったことをもっと書きなさい。」とポイントを示されている。
① まず書かせる。
② 比較する。（メタ認知する）
③ 相対評価する。
④ 絶対評価する。
は、「向山型作文」の基本型といえる。